Pratiques pédagogiques en FOAD (formation ouverte à distance)

Séquence introductive

L’e-learning modifie en profondeur les modes d’apprentissage en centrant la formation sur le particulier :

• Réactivité forte des particuliers
• Possibilité de travailler sur des écrans, des documents partagés, de compléter avec internet
• Possibilités collaboratives fortes (réseau), de partage (documentation)
• Défis (se mesurer)
• Apprendre à son rythme y compris de chez soi
• Révision illimitées (retour arrière)
• Baisse des coûts, augmentation de la productivité de 50%
• Moindre passivité que dans un amphithéâtre

Ce que ne change pas le digital :

• Apprendre, comprendre sont des opérations mentales qui demandent du temps cf. Philippe Meirieu
• La formation doit conserver un côté ludique (on apprend mieux en redevenant l’enfant que l’on a été, et en s’engageant corporellement : visuel, écrit, verbal)
• Les différentes catégories de connaissances restent les mêmes : primaires/secondaires
• Le coût cognitif de l’apprentissage persiste (rappel distinction attention automatique et contrôlée)
• La répétition reste au cœur de l’acte de formation et permet de limiter la déperdition (courbe de l’oubli)
• Pour bien apprendre il faut « comprendre »
• Présentation des pratiques pédagogiques en FOAD

Séquence 2 – Réussir une formation digitale

4 principes pédagogiques au cœur de l’apprentissage :

• Combattre ses représentations erronées,
• Comprendre pour agir,
• Agir pour comprendre,
• Méta-connaitre pour mémoriser

4 étapes à respecter pour faciliter l’apprentissage

1. Activation : on apprend mieux si les informations nouvelles sont reliées aux connaissances antérieures des particuliers
2. Démonstration : les informations nouvelles doivent être démontrées ans le contexte de tâches réelles ou de solutions de problèmes
3. Application : proposez une application rapide des savoir et savoir-faire nouveaux (ex – par le GCM)
4. Intégration : on apprend mieux quand on intègre en soi la connaissance nouvelle via des débats, activités et/ou la présentation de celle-ci.

Les 12 principes de la formation réussie

Séquence 3 – L’éventail des techniques pédagogiques

La notion de technique pédagogique renvoie essentiellement au choix d’une activité pédagogique proposée aux particuliers. Ce n’est pas la technique qui fait l’apprentissage, mais l’assemblage de plusieurs techniques.

Il s’agit de proposer des activités stimulantes, concrètes et ludiques ainsi que des interventions structurant les connaissances : exposés, schémas…

Du plus simple au plus élaboré nous avons :

• Le questionnaire Vrai Faux
• Le QCM
• Les exercices d’application
  • Questions ouvertes
  • Autodiagnostic
• L’étude de cas
• Les jeux ex – info-intox
  • Avantage et limite
  • Mots tabous
  • Pictionnary
  • Jeux de cartes : méli-mélo, puzzle et paires

Exemple de QCM

Réfléchir aux modalités de travail en sous-groupe ou individuel à partir de l’exercice suivant.

Consigne : Pour les questions qui suivent, une seule proposition est considérée comme correcte. Choisissez une seule des propositions proposées. Chaque réponse permet de gagner un point.

1. Le travail produit un sous-groupe est plus efficace que le travail d’un individu

Vrai pour récolter plus d’information sur un sujet

Faux si les niveaux sont hétérogènes

2. Il stimule l’action soutient l’effort, augmente la créativité

Vrai pour la stimulation, la motivation, soutenir l’effort car les séances de groupe sont généralement vécues comme des moments agréables où l’on rit, blague …

Faux si la domination de certains membres est trop importante, qu les interactions entre membres ne sont pas respectueuses

Ca dépend : en ce qui concerne la créativité cela dépend. Un bon début est d’avoir un groupe constitué de personnalités différentes, et surtout d’expertises différentes. Mais

3. Il est souvent l’occasion d’une concertation et d’une correction mutuelles

Vrai : ce sont par les interactions sociales que les idées et les informations peuvent circuler dans toute l’organisation

4. Il est source de changement

Vrai mais à nuancer : La discussion de groupe est préférable à un exposé pour faire évoluer des positions. C’est toutefois à nuancer selon la nature des groupes : majorité contre minorité ; présence de leaders écrasants.

 

En complément et pour terminer cette séquence, nous voulions rappeler l’importance du travail en groupe dans le processus d’apprentissage. Travailler en groupe repose sur quelques contraintes qui une fois intégrées permettront à votre enseignement présentiel ou à distance de gagner en efficacité :

• Un animateur régulateur et facilitateur
• Pas plus de 5 personnes en présentiel (à nuancer grâce aux progrès du digital pour la FOAD)
• Des règles partagées de respect et d’écoute mutuels
• Des participants qui ont l’habitude de travailler en groupe